Exercices de grammaire

Fiche de Travail

Un peu de grammaire : Changement d’état, de personne, de nombre et de genre.

Nous abordons pour la première fois ici la grammaire en tant que telle. Au lieu de l’aborder par des règles abstraits et des changements de forme mécaniques, nous allons le situer dans la perception qu’a l’apprenant de lui-même dans l’espace. Le changement d’état, est l’un des premiers concepts que l’enfant développe en apprenant sa langue maternelle. Il voit un objet par terre et dit spontanément : « tombé ». Il voit que quelque chose ou quelqu’un n’est plus présent et dit : « parti ». En abordant la grammaire sous cet angle on peut mettre en place simultanément la notion d’état de départ, exprimé par le futur proche, avec le verbe aller, la notion d’état présent, exprimé par le présent de l’indicatif, et la notion d’état d’arrivée, exprimé par le passif ou par le passé composé. C’est déjà l’essentiel de ce que cet apprenant doit savoir au niveau des formes verbales. Enfin, chacun de ces états est facilement illustré par une image. Par exemple :

Il va casser la branche

Il casse la branche

La branche est cassée / Il a cassé la branche.

Ensuite, le changement de personne.[1] Tous les exercices autour de cette notion doivent se faire à partir d’un groupe de deux, trois ou quatre personnes qui se regardent. La première énonce une action au présent :

Je casse la branche, j’ouvre le livre, je prends la pomme, etc.

Puis, elle passe l’objet à la personne en face d’elle, qui refait la même action et énonce cette action, comme ci-dessus. La première personne enchaîne en disant :

Tu casses la branche, tu ouvres le livre, tu prends la pomme, etc.

Ensuite, la deuxième personne passe l’objet à une autre et on recommence, avec cette fois un troisième énoncé :

Il / elle casse la branche, ouvre le livre, prend la pomme, etc.

Et on recommence, autant de fois que nécessaire. Ensuite, on met en scène la succession d’événements, d’abord pour une personne, puis en changeant de rôle :

Je vais casser la branche, ouvrir le livre, prendre la pomme

            Je casse la branche, ouvre, le livre, prends la pomme

            J’ai cassé la branche, ouvert le livre, pris la pomme

            Tu vas casser la branche, ouvrir le livre, prendre la pomme

            Tu casses…ouvres…prends…

            Tu as cassé…ouvert…pris…

            Il / elle va casser la branche, ouvrir le livre, prendre la pomme

            Il / elle a cassé…ouvert…pris…

Puis, on passe au pluriel :

Nous allons casser la branche, ouvrir le livre, prendre la pomme

            Nous cassons…ouvrons…prenons…

            Nous avons cassé…ouvert…pris…

            Vous allez casser la branche, ouvrir le livre, prendre la pomme

            Vous cassez…ouvrez…prenez…

            Vous avez cassé…ouvert…pris…

            Ils / elles vont casser la branche, ouvrir le livre, prendre la pomme

            Ils / elles cassent…ouvrent…prennent…

            Ils / elles ont cassé…ouvert…pris…

Ensuite, on change les objets, on en met un seul ou plusieurs, de façon à obtenir le pluriel, le masculin et le féminin. Évidemment, il peut être nécessaire de consacrer plusieurs séances à ces différents exercices. L’essentiel est de toujours travailler à partir de situations concrètes, avec des objets tangibles et des gestes visibles et facilement compréhensibles. Dans un deuxième temps, on refera les mêmes exercices à partir d’images, puis enfin, à partir de petites narrations inventées par les apprenants eux-mêmes.

[1] On peut commencer à travailler le changement de pronom personnel dès les premières leçons. On se présente : « je m’appelle X ». On répond à une question « Comment je m’appelle ? ® Tu t’appelles X ». On présente une troisième personne : « Il/elle s’appelle X ou Y ».